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学前心理学精品课程

作者:    信息来源:    发布时间: 2015-10-26

附件1:

 

潍坊科技学院

2015年度精品课程申报书

 

 

 

所属学校     潍坊科技学院

申报形式     多门联合申报

课程名称     学前心理学

所属专业大类  教育学

所属专业类    心理学

申报日期     2015年5月31日

 

 

 

 

 

填 写 要 求

 

一、以word文档格式如实填写各项内容。

二、表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明。

四、除课程负责人外,根据课程实际情况,填写每位主讲教师的详细信息。

五、本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在“其他情况说明”栏中注明。

 

 

 


1.课程负责人

基本

信息

姓名

张露丹

性别

出生年月

1983年2月

最终学历

研究生

职称

讲师

电话

15169688160

最终学位

硕士

职务

 

传真

 

所在院系

教师教育学院

E-mail

95189994@qq.com

通信地址(邮编)

潍坊科技学院教师教育学院

研究方向

发展与教育心理学

1-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时、届数,学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、时间)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);主编的规划教材(不超过五项)

 

 

近五年讲授的主要课程:

管理心理学 专业选修课 周学时2学时   2010届   50人

普通心理学 专业基础课 周学时2学时   2011届、2017届   200人

学前心理学 专业基础课 周学时2学时   2012届     200人

承担的实践性教学主要包含2010届和2011届的毕业实习带队和毕业论文设计指导教师,学生总人数300人

获得的教学表彰和荣誉:

1、2011年获得潍坊科技学院模范教师称号

2、2014年获得潍坊科技学院教坛新秀称号

3、第十四届全国多媒体课件大赛优秀奖    第二署名

4、2011年获得第三届CEAC汉语速录技能大赛优秀指导教师一等奖。

 

 

 

 

1-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序、时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 

 

近五年来承担的学术研究课题:

1、2011年主持山东省职成教十一五规划课题《高校教师心理健康动态性特点及调适研究》 主持人

2、2012年主持潍坊市民办教育协会课题,主持人

3、2014年主持的校级有资课题《寿光市幼儿教师基于心理健康与职业认同的职业幸福感研究》,主持人

4、2014年主持中国商业协会课题《B2C背景下顾客忠诚的心理契约机制研究》,主持人

5、2014年主持青少年教育科学规划课题《中国梦与青少年思政教育研究》,主持人

 

近五年发表的学术论文

1、 学业自我概念动态性的发展  《中国校外教育》  第一作者2014.7

2、山东省潍坊市高等院校教师心理健康调查研究  《校园心理》  第一作者2014.3

3、论大学生思政工作中如何践行中国梦教育   《中国校外教育》  第一作者2014.7

4、《China′s colleges and univerities teacher′s mental health condition and EAP adjustment research》,ISTP,第一作者,2014年7月

获得的学术研究表彰奖励:

1、《高校教师心理健康动态性特点及调适研究》,该成果获得2013年山东省软科学三等奖,山东省优秀科研成果三等奖;授予单位:山东省软科学办公室、山东省教育厅

授予时间:2012年7月和2013年3月

2、《民办高校内涵发展》,该成果获得潍坊市民办教育协会优秀课题二等奖;授予单位:潍坊市民办教育协会,授予时间:2013年1月

3、《论大学生思政教育中如何践行中国梦教育》,该成果获得青少年素质教育暨山东省青少年素质教育重点研究基地建设研讨会优秀论文三等奖。授予单位:山东省青少年教育科学研究院,署名次序:1/2,时间:2015年5月23日

 

 

 

 

注:本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。


2.主讲教师(每位主讲教师均需填报本表)

基本

信息

姓名

王辉

性别

出生年月

1984年10月

最终学历

研究生

职称

助教

电话

15095187517

最终学位

硕士

职务

传真

 

所在院系

教师教育学院

E-mail

993658256@qq.com

通信地址(邮编)

山东省寿光市金光街1299号潍坊科技学院教师教育学院(262700)

研究方向

大学生心理健康教育  青少年创造力

2-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时、届数,学生总人数)(不超过五门);

1.大学生心理健康教育 公共必修课 周学时2  届数3 学生总数 1500

2.学前儿童卫生与保健 专业必修课 周学时2  届数3 学生总数 834

承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);

学前教育专业学生实习 学生总数834

主持的教学研究课题(含课题名称、来源、时间)(不超过五项);

 

作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);

获得的教学表彰/奖励(不超过五项);主编的规划教材(不超过五项)

2-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用)(不超过五项);

《纯女生班级大学生人际关系状况及团体辅导的影响》 青年教师教育课题  2014年11月  1/4

在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序、时间)(不超过五项);

道德创造力简析  科技信息   1/3  2012年

获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

基本

信息

姓名

刘淼

性别

出生年月

1987年11月

最终学历

研究生

职称

助教

电话

15866559656

最终学位

硕士

职务

 

传真

 

所在院系

教师教育学院

E-mail

Sdlm0701@126.com

通信地址(邮编)

潍坊科技学院(262700)

研究方向

应用心理学

2-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时、届数,学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、时间)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);主编的规划教材(不超过五项)

近五年来讲授的主要课程:

人体解剖生理学,专业基础课,周4学时,1届,学生人数121.

学前心理学,专业基础课,周2学时,2届,学生人数480.

学前教育原理,自考课程,周4学时,1届,学生人数50.

获得的教学表彰:

第十四届全国多媒体课件大赛优秀奖

2-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序、时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

近五年来承担的学术研究课题:

课题名称:大学生思想政治教育的心理疏导研究,来源:山东省青年教师教育教学研究课题,时间:2014年11月,本人位次及所起作用:1/3,主持人

课题名称:有“留守经历”大学生的心理健康状况研究,来源:山东省青少年和青少年工作研究重大课题,时间:2015年3月,本人位次及所起作用:1/4,主持人

获得的学术研究表彰:

青少年素质教育暨山东省青少年素质教育重点研究基地建设研讨会优秀论文二等奖,授予单位:山东省青少年教育科学研究院,署名次序:1/3,时间:2015年5月23日

 

基本

信息

姓名

黄登翠

性别

出生年月

1988年1月

最终学历

研究生

职称

助教

电话

18853625699

最终学位

硕士

职务

传真

 

所在院系

教师教育学院

E-mail

1002455818@qq.com

通信地址(邮编)

教育于M4558189山东省寿光市潍坊科技学院

研究方向

学前教育基础理论研究

2-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时、届数,学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、时间)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);主编的规划教材(不超过五项)

主要讲授课程:《学前教育学》,专业基础课,4学时/周,1届,121人;

《教育科学研究方法论》,专业基础课,2学时/周,1届,52人。

 

2-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序、时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

 

参与课题:《实践导向性高校教师能力培养平台建设研究》,山东省高等学校教学改革重点研究项目,2013年3月,参与。

发表论文:《青少年网婚现象及其负面影响》,青少年研究,独立作者,2011(05);

          《“85”后研究生就业的SWOT分析》,山东青年政治学院学报,独立作者,2013(02);

 

 

基本

信息

姓名

李婧煜

性别

出生年月

1988年12月

最终学历

研究生

职称

电话

15763024902

最终学位

硕士

职务

 

传真

 

所在院系

教师教育学院

E-mail

lijingyu0726@126.com

通信地址(邮编)

潍坊科技学院(262700)

研究方向

应用心理

2-1

教学

情况

人体解剖生理学  专业基础课 2 2014 127

学前心理学      专业基础课 2 2014 231

2-2

学术

研究

 

3.教学队伍

人员

构成

(含外

聘兼

职教

师)

姓名

性别

出生

年月

专业技

术职务

职业资

格证书

学科

专业

承担教

学任务

专任教师/

兼职教师

兼职教师

所在单位

张露丹

1983.02

讲师

二级

心理学

学前心理学

专任教师

 

王辉

1984.10

助教

二级

心理学

学前心理

专任教师

 

刘淼

1987.11

助教

二级

心理学

学前心理

专任教师

 

黄登翠

1988.01

助教

三级

教育学

学前心理

专任教师

 

李靖煜

1988.12

助教

二级

心理学

学前心理

专任教师

 

李宁宁

1984.07

助教

三级

日语

学前心理

专任教师

 

刘秀艳

1984.07

讲师

二级

心理学

心理健康

专任教师

 

张艳梅

1982.01

讲师

二级

心理学

心理健康

专任教师

 

李艳欣

1987.08

助教

二级

心理学

心理健康

专任教师

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-1

教学队

伍整体

结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况

 

学前教育学前心理学专业现有专业教师8人,其中研究生学历8人,双师型教师6人,主讲教师5人,获得县级以上教学奖励5人。学前教育专业是我校在2013年新成立的专业,在教师的配置上多以高学历的年轻教师为主,充分发挥年轻教师群体的主观能动性,在专业教师的配置上更是选用本校专业较强的教师,经过严格筛选后录用。

从学缘结构看,教师们分别毕业于国内重点高校:华东师范大学、山东师范大学、华南师范大学等不同院校,且多数教师大学本科及研究生阶段分别在不同院校、专业学习,学科结构合理。

 

3-2

教学改

革与研

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

加强教学工作改革,提高教学质量,解决教学过程中所存在的问题,在实际的教学工作中尝试了以下几点:

1)组织课题通过教研活动讨论提高教学实践水平。

2)通过互相听课评课的方式,以老带新教学互动,提高授课水平。

3)针对教材中的难点和重点,运用网络反映到课堂教学中,力争使难点重点更容易让学生把握。

4)在教学过程中,积极探索适合我学院特色的教学模式,大胆尝试大胆创新运用多种方式激发学生的学习兴趣,积极协商处理教学过程中出现的问题。

5)专业教师协同合作,发挥骨干教师的主导作用,积极讨论新的教学方式,积极开展项目教学法,提高美术专业课的教学质量,并加强教学工作改革,提高教学质量,解决教学过程中所存在的问题。

 

3-3

青年教

师培养

近五年培养青年教师的措施与成效

1.为了提高青年教师的专业水平,实施青年教师专业发展计划,鼓励青年教师在职攻读博士学位,从政策上、工作安排上、资金上给予扶持和倾斜。

    2.每年都为青年教师提供专项培训经费,支持青年教师参加国内的各种心理健康教育专业培训,也经常邀请国内外专家来校进行培训。这些培训大大地促进了青年心理教师的素质和心理健康教育水平的提高。

3.制定了《青年教师业务考核制度》、《青年教师听课制度》、《老教师带新教师制度》,每位青年教师根据自己的情况制定了切实可行的学习进修计划,坚持老教师“传、帮、带”传统,通过示范讲授、组织听课、集中分析教材和教案等,使青年教师尽快掌握教学规律,提高青年教师的讲授水平。

4.坚持集体备课制度,坚持隔周一次教学研讨和学生心理咨询案例研讨。鼓励青年教师承担更多的教学内容,不断开出新课。鼓励青年教师参加教学比赛,由经验丰富的老教师给予专门辅导。

    5.青年教师教学研究、学术创新资助计划。设立专项资金,资助、支持青年教师开展创新性教研工作,并适当增加该项目的资助力度和受益面。

 

 

 

学缘结构:即学缘构成,指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例。

 

4.课程描述

联合课程名称

(单门课程不填)

学前教育课程群

课程名称

学前心理学

课程类别(公共课/基础课/专业基础课/专业课)

专业基础课

4-1课程概述:

课程的历史沿革

 2013教师教育学院成立,开始招收学前教育专业学生,《学前心理学》作为一门专业基础课程开始设立,两年时间里本门课程经过不断丰富完善,日渐成熟。本课程力图将抽象的基础知识简明化,使其内容贴近实际,融入生活,适合学生,并且将经典理论与最新研究成果相结合,注重学生的实践技能与理论水平的提升,突出实用性与操作性。

设计理念

    《学前心理学》课程根据高职教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制。

1.课程标准设计紧密结合工作岗位

课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需求调研为前提。课程以全面提高学生的理论素养为基点,充分发挥《学前心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。

2.在能力培养上,体现岗位技能要求

课程的开设是以培养学生岗位核心技能为出发点,课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力,做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合,将教、学、做融为一体,充分体现职业性、实践性和开放性的要求,提高学生的实践动手能力。

3.教学组织上,体现以学生为主体的设计理念

遵循“必需、够用”的原则,构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。

《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论,而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践,从更高的角度认识幼儿教育,在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题,根据幼儿园新课改的要求,进行有效地教育创新和改革,不仅要关注如何培养人才,还要关注培养人才的社会效益,即培养的人才还要能适应社会发展的要求,满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点,更加科学有效地组织教育教学活动。

课时数量

每周2课时,共32课时

在专业人才培养中的地位和作用

1.本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课,是在《学前儿童卫生与保健》《人体解剖生理学》《普通心理学》等课程之后开设的一门的专业基础课,也是一门心理学的课程。本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题,课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养策略。

2.本课程的作用在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想。

4-2课程体系:课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律,符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台,整体优化课程内容,重组课程结构,构建以能力为核心的课程体系,有利于学生可持续发展能力的培养

《学前心理学》课程体系建设

主干课程体现学科的基础知识和基本理论

学前心理学的主干课程包括如下内容:

1.学前儿童心理学概述

    包括学前儿童心理学研究的对象和内容、学前儿童心理学的研究方法(观察法、实验法、问卷法、测验法)、影响学前儿童心理发展的因素(生物因素、社会因素)、学前儿童心理学的理论流派。

2.胎儿期的发育

    包括遗传和环境、胎儿的发育。

3.学前儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、情绪情感、意志等基本心理品质

    包括认识感知觉、学前儿童感知觉的发展、学前儿童观察力的发展与培养;认识注意、学前儿童注意的发展、学前儿童注意的培养;认识记忆、学前儿童的记忆发展、学前儿童记忆的培养;认识想象、学前儿童想象的发展、学前儿童想象的培养;认识思维、学前儿童的思维发展、学前儿童思维的培养;认识言语、学前儿童言语的发展、学前儿童口语的培养;认识情绪与情感、学前儿童情绪与情感的发展、学前儿童情绪与情感的培养;认识意志、学前儿童意志的发展、学前儿童意志的培养。

4.学前儿童的社会交往、个性的发展、游戏和性别角色

    包括学前儿童的亲子交往与师幼交往、学前儿童的同伴关系、学前儿童社会交往的培养;认识个性、学前儿童的自我意识、学前儿童的能力、学前儿童的气质、学前儿童的性格;认识游戏、学前儿童游戏心理的发展、学前儿童游戏课程设计;认识学前儿童的性别角色、学前儿童性别角色发展的差异。

    这是一门课程的基础内容,是对课程体系的概括化和系统化,有必要对未接触过心理学课程的学生普及学前心理学的基础知识和发展概况,了解学前心理学的整体面貌,为了更好地学习学前心理学打下基础。以上内容既相互依存又彼此独立构成了学前心理学的主干课程。

拓展课程

    拓展课程是对学前心理学主干课程的延伸和补充,是为进一步深化主干课程的内容,拓展学生的理论视野,丰富学生的应用实践设置的,针对部分主干课程,通过对其基础理论的延伸,相关案例的辅助等形式,提高学生的理论认识和专业技能。拓展课程的形式灵活,既可以通过课堂讲授,辅以讨论交流的方式展开,也可以通过教师预先组织安排,学生课下自学完成,还可以通过专题讲座的形式进行。

活动课程

    活动课程包括课堂活动与课下活动,这是学前心理学的特色课程,可以通过认知活动,如智力闯关等,提高学生对认知过程的理解和心理稳定性的重视,可以借助多媒体演示幼儿园的实际教学,增强学生的职业敏感性和职业适应能力,运用团体心理训练,增进学前心理学学生的心理健康水平和心理自助能力,活动课程也是学前心理学课程体系的重要组成部分,因其直观性和实践性较强,可以最大限度地提高学生的切身感受,同时使得学生对学前心理学的认识更为立体、丰富、全面。

4-3课程内容:

经过多年的教学经验,课程的内容设计在理论讲学方面,利用多媒体教学的优势将有关知识内容以图文并茂的形式呈现给学生,以帮助学生加深理解,在实践教学方面,利用现有的实验性条件引导学生接触实践,促进学生知识的内化。实践课程的设计一方面要突出理论联系实际的教学方法,使学生能够在实践中理解。

理论教学内容

第一单元  学前儿童心理学概述

第一课 学前儿童心理学研究的对象和内容

第二课 学前儿童心理学的研究方法

第三课 影响学前儿童心理发展的因素

第四课 学前儿童心理学的理论流派

本单元教学重点:1.学前儿童心理学的研究对象和内容

            2.弗洛伊德、埃里克森的心理发展观

本单元教学难点:1.学前儿童心理学的基本研究方法

            2.影响学前儿童心理发展的因素

本单元教学要求:1.了解:影响学前儿童心理发展的因素

            2.理解:学前儿童心理学的基本研究方法

            3.掌握:学前儿童心理学的研究对象和内容

第二单元  胎儿期的发育

第一课 遗传和环境

第二课 胎儿发育

本单元教学重点:遗传对胎儿发展的意义

本单元教学难点:1.用进化论的观点看儿童的发展

            2.胎儿发育的过程和潜在危险

本单元教学要求:1.了解:胎儿发育的过程和潜在危险

            2.理解:用进化论的观点看儿童的发展

第三单元  学前儿童的感知觉

第一课 认识感知觉

第二课 学前儿童感知觉的发展

第三课 学前儿童观察力的发展与培养

本单元教学重点:1.感知觉的概念、分类、规律

            2.学前儿童感知觉的发展

本单元教学难点:1.学前儿童视敏度、颜色视觉的发展

                2.学前儿童大小知觉、深度知觉的发展

本单元教学要求:1.了解:感知觉规律在学前教育中的运用

            2.理解:学前儿童感知觉的特征与意义

                3.掌握:学前儿童观察力的培养方法

第四单元  学前儿童的注意

第一课 认识注意

第二课 学前儿童注意的发展

第三课 学前儿童注意的培养

本单元教学重点:1.注意的种类

                2.学前儿童注意分散的原因、防止

本单元教学难点:1.注意的概念、分类

            2.初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意发展的策略

本单元教学要求:1.了解:学前儿童注意的表现及其特点

                2.掌握:注意的概念、分类

第五单元  学前儿童的记忆

第一课 认识记忆

第二课 学前儿童的记忆发展

第三课 学前儿童记忆的培养

本单元教学重点:1.记忆的概念、种类、遗忘

            2.学前儿童记忆培养措施

本单元教学难点:1.遗忘的进程

            2.学前儿童记忆培养措施

本单元教学要求:1.了解:学前儿童记忆的特点及发展趋势

            2.理解:记忆的概念、种类

                3.掌握:学前儿童记忆培养措施

第六单元  学前儿童的想象

第一课 认识想象

第二课 学前儿童想象的发展

第三课 学前儿童想象的培养

本单元教学重点:1.想象的概念、分类

            2.学前儿童想象的发展

本单元教学难点:1.促进学前儿童想象发展的策略

            2.运用儿童想象发展的基本理论知识分析有关学前儿童想象发展的活动

本单元教学要求:1.了解:学前儿童想象发展的基本特点

            2.掌握:想象的概念及分类

第七单元  学前儿童的思维

第一课 认识思维

第二课 学前儿童的思维发展

第三课 学前儿童思维的培养

本单元教学重点:1.思维的概念、过程、基本形式

            2.学前儿童思维发展的特点

本单元教学难点:1.学前儿童思维发展的特点

            2.学会在教育实践中培养学前儿童思维

本单元教学要求:1.了解:思维的含义

                2.掌握:学前儿童思维的特点和发展规律

第八单元  学前儿童的言语

第一课 认识言语

第二课 学前儿童言语的发展

第三课 学前儿童口语的培养

本单元教学重点:1.言语和语言的概念

                2.学前儿童口语发展的趋势

本单元教学难点:1.学前儿童口语发展的趋势

                2.3岁-6岁学前儿童口语培养措施

本单元教学要求:1.了解:言语的基本概念

            2.理解:学前儿童言语发展的特点

                3.掌握:学前儿童口语培养策略

第九单元  学前儿童的情绪与情感

第一课 认识情绪与情感

第二课 学前儿童情绪与情感的发展

第三课 学前儿童情绪与情感的培养

本单元教学重点:1.情感情感的概念、分类、功能

            2.学前儿童情绪情感的发展特点和趋势

本单元教学难点:1.情绪情感的分类

            2.培养学前儿童健康的情绪情感

本单元教学要求:1.了解:培养学前儿童健康的情绪情感

            2.理解:情绪情感的概念、分类和功能

                3.掌握:学前儿童情绪情感的发展特点和趋势

第十单元  学前儿童的意志

第一课 认识意志

第二课 学前儿童意志的发展

第三课 学前儿童意志的培养

本单元教学重点:1.意志的概念、特征

            2.意志的过程及品质

本单元教学难点:1.意志的过程及品质

            2.学前儿童意志培养的原则和措施

本单元教学要求:1.了解:意志的概念、特征

            2.理解:意志的过程及品质

                3.掌握:学前儿童意志培养的原则和措施

第十一单元  学前儿童的社会交往

第一课 学前儿童的亲子交往与师幼交往

第二课 学前儿童的同伴关系

第三课 学前儿童社会交往的培养

本单元教学重点:1.亲子交往、师幼交往、同伴交往

            2.影响亲子交往的因素

本单元教学难点:1.社会交往的基本概念

            2.学前儿童社会交往的措施

本单元教学要求:1.了解:不同类型的社会交往

            2.理解:学前儿童社会交往的措施

                3.掌握:社会交往的基本概念

第十二单元  学前儿童个性的发展

第一课 认识个性

第二课 学前儿童的自我意识

第三课 学前儿童的能力

第四课 学前儿童的气质

第五课 学前儿童的性格

本单元教学重点:1.学前儿童个性结构中自我意识、能力、气质、性格

            2.个性的特征

本单元教学难点:1.个性的特征

            2.运用学前儿童个性发展的基本理论知识,分析学前儿童的行为特点

本单元教学要求:1.了解:学前儿童个性发展的基本理论知识

            2.理解:学前儿童个性发展的基本理论

                3.掌握:学前儿童个性结构中自我意识、能力、气质、性格发展

第十三单元  学前儿童的游戏

第一课 认识游戏

第二课 学前儿童游戏心理的发展

第三课 学前儿童游戏课程设计

本单元教学重点:1.儿童游戏的年龄特点

            2.学前儿童基本的游戏理论

本单元教学难点:1.游戏的分类

            2.学前儿童基本的游戏理论

本单元教学要求:1.了解:游戏的概念

            2.理解:儿童游戏的年龄特点

                3.掌握:学前儿童基本的游戏理论

第十四单元  学前儿童的性别角色

第一课 认识学前儿童的性别角色

第二课 学前儿童性别角色发展的差异

本单元教学重点:1.学前儿童性别角色概念、获得

            2.学前儿童性别角色发展理论

本单元教学难点:1.科尔伯格的性别认知发展理论

            2.学前儿童性别角色的发展差异

本单元教学要求:1.了解:学前儿童性别角色发展理论

            2.理解:儿童性别角色发展的理论

 

实践教学内容

学前教育专业的学生毕业后主要从事幼儿教育工作,就业的岗位主要是企事业单位和各大中型私立幼儿园、社区幼教机构等单位。用人单位对他们的专业要求是:有事业心和责任感,专业基础知识扎实,教育技术能力强,吸收专业新知识快,熟悉幼教方法,有良好的个人素养及具有与人合作的能力。由此,作为学前教育专业专业理论课程之一的学前心理学课程,更需要创设必备的教学实践条件,提升学生的专业素养。

    首先,学前心理学作为一门理论课程,它的主要阵地便是课堂教学,在课堂教学中我们可以采用“以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以能力为目标”的模式,除了要重视学生课堂上知识的掌握与理解,更重要的是设置相应的实践教学组织方式,在理论知识的传授中多多增设与学生互动的活动环节,着力提高学生的专业应用能力。结合当前学前教育的发展趋势和现实情况,着力培养同学的分析问题和解决问题的能力。

其次,结合本专业的培养目标,在实际教学中采用微课教学的模式,分成各种教学小组,提升学生们实践教学能力。将大班划分成若干教学小组,选出助教,分组进行模拟微课讲学,要求学生事先拟定好详细的教育教学活动计划,准备科学合理、富有吸引力的教具,然后完整地上好一堂课。教师现场进行点评和指导,也可以亲身示范。学生从语言能力、组织能力、演示能力、观察技能等方面获得了明显的进步,锻炼了胆量,形成大方得体的教态。以此提升学生的虚拟教学能力。

然后,从本学科的专业角度出发,设计切合实际的模拟情景,践行相关的学前儿童的心理学理论知识,开展相应的“我来帮助你”、“我是你的心灵小导师”、“我的心思你来猜”等相应的模拟活动,一方面激发同学们对本门课程的学习兴趣,另一方面,使学生们的实践应用能力得到提升。

     最后,可以利用课余时间组建本学科的相关兴趣小组、社团组织。具体做法是:基于本学科的专业基础,开设相应的兴趣小组,007侦探社、心灵驿站、读心神探等,每个社团都有自己的专业辅导教师、专业培养目标与计划,期末各社团联合进行技能汇演,学生平时的社团训练考勤、训练表现以及期末汇演、汇展情况作为考核他们的依据。既可以增强同学们对本学科的兴趣与研究动力,又可以丰富同学们的知识及实践经验。

综上,在当前的学前心理学教学中要要基于社会发展的主流趋势,综合运用多种教学实践条件,以便更好的帮助学生们学好学前心理学这门课程。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-4课程教学方法与手段:遵循以学生为主体,以教师为主导的教育理念,针对理论教学和实践教学的不同特点,合理进行教学设计,推进教学方法和教学手段改革,恰当运用现代教育技术,有效调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高教学效果

 

1、围绕教学目标,加强学科价值观的渗透

我们的学生都是学前教育专业的,专业的培养目标是基础扎实、理论过硬、技能熟练、教学能力强的合格的幼儿园教师。学好学前心理学,是每一位幼儿园教师必备的专业素质要求。而学前心理学这一学科突出三个教学目标:一是情感教育目标,即培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的情感;具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣;有较完善的心理素养和个性品质。二是知识教育目标,即了解心理学的基本理论知识;掌握学前心理学的基本概念、基本理论、基本研究方法;掌握学前儿童心理发展的基本特点。三是能力培养目标,即具备研究学前儿童心理的基本能力;具备分析学前儿童心理现象的能力、具备评价学前儿童心理特点的能力;具备促进学前儿童心理发展的能力;具备一定的干预学前儿童心理问题的能力。因此,在教学实践中,我始终以目标教学为中心,认真钻研教学大纲和教材,把握教学中各知识点的深浅度,找准重点、难点和关键点,找准新知识的“生长点”。着力了解学生的实际知识水平,注重学前心理学学科价值观的渗透,准确恰当地制定每一章节、每一课时的教学目标,做到有效把握教学内容,不超纲;做到准确陈述教学目标,不含糊;做到按时完成教学任务,不拖沓;做到理论讲授与实际生活相结合,不脱节。

2、以学生为主体,引入自我分析法

在学习学前心理学基础知识部分,注重引导学生结合心理学理论知识剖析自我,回顾自我成长历程及期间的各类发展规律,帮助学生巩固理论知识、激发学习热情、培养心理素养和学科情感。

3、注重实践,培养学生理论联系实际的能力

上个学期学生已经具备了幼儿园见习的实践经验,但是时间比较短,在本学期仍然要加强学生接触幼儿的经验、了解儿童的特点,多创造机会让学生去幼儿园与孩子交朋友、以自己的朋友为对象进行观察、调查、测验,全面了解其发展状况和成因。所以要尽可能的组织学生去幼儿园观察和收集大量的幼儿心理活动的案例,在分析案例的过程中引导学生理解和掌握学前儿童心理发展的特点和规律,培养学生运用心理学基础知识分析幼儿心理现象的习惯、能力和兴趣。

4、多媒体教学,丰富教学过程

本门课程是针对学前儿童的心理开展,对于很难接触到幼儿的学生来说,视频教学是最好的方法。所以除了课本、图片等,多搜集真实的视频案例,让学生观察分析。

虽然讲授之前经过了查阅资料、实际调查等各个环节,但因为经验有限,还是有一些问题,希望能在之后的教学实践中,多听取经验丰富的老教师的意见,以及学生的建议,将该门课程完善,争取做到更好。

 

 

 

4-5课程实践条件:重视实习实训基地建设,整合实践教学资源,使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节,创新实践教学模式,提高实践教学质量,切实提高大学生的实践能力和创新能力

课程主要通过以下几种途径为学生提供课程实践的机会与条件:

第一,课堂上随机进行的情景模拟实践。在相关课程内容讲授完成之后,提供一个真实的或虚拟的案例,将学生分组进行情景模拟并运用相关教育心理学分析讨论案例,并提出可行的解决办法。

第二,融于日常生活的实践。学生将所学教育心理学知识融入日常生活中,在日常生活中,了解现实教育活动当中的具体问题,根据自己所学知识提出合理有效的处理教育过程当中各种因素之间以及相关人员之间的关系的建议。

第三,专门而集中的实习。学生有专门的专业实习时间,在实习期综合运用所学教育心理学知识,进行教育方面的实践,解决实际工作中的问题。

第四,社会实践。学生可以利用寒暑假,服从学校安排或自行搜寻合适实习职位进行实践活动,在真实的情境中学以致用,融会贯通,提高自身知识素养实践能力。

   自2009年成立来,具体工作内容总结如下

1、校外实训基地的建设和完善

本学年同寿光育才教育集团、寿光世纪教育集团共签订了两份校企合作协议,举行校外实训基地的挂牌仪式,使其成为学院稳定的实习实训基地。

计划2015年5月与寿光市直幼儿园、一中幼儿园达成合作事宜,并挂牌实习实训基地。

2、冠名班的组建

本学年共组建了一个冠名班-育才班,每年育才集团为“冠名班”学生免费提供两套(单、棉)统一的服装;负责设立和提供“冠名班”专项奖学金(按人均不低于1000元的标准),用于奖励品学兼优的学员。

计划2015年与哈喽贝比亲子学校、晓雯音乐学校等单位达成合作事宜。

3、学生见习情况

已经完成的,2014年5月11日-23日,2015年5月11日—5月23日进行了为期2个星期 500多在校生的见习,见习学校分别为世纪幼儿园、市直幼儿园、一中幼儿园、大学城幼儿园、育才北大领事郡幼儿园、育才阳光温泉幼儿园、育才三里幼儿园、育才热电厂幼儿园、东关幼儿园、华侨中学幼儿园等。

 

 

 

 

 

 

 

4-6课程教学资源:课程的网络教学资源丰富,课程网站畅通,能够很好地发挥辅教辅学功能,满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像,课堂教学录像上网比例达到50%以上,并承诺其余教学录像1年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材,实验教材配套齐全,能够满足教学需要

本课程已建立专门网站,开设了课程简介、教学团队(概况、课程负责人、主讲老师)、教学手段与方法、教学大纲、电子教案、课程资源(教学课件、教学录像、习题集)、教学实践(实践指导方案、成果展示)、联系我们等多个模块,教学资源丰富,课程网站畅通,可以很好地发挥辅教辅学功能,满足教师教学和学生学习的需要。课程教学录像也将在近期内完成并上网,其上网比例将达到50%以上,并逐步覆盖所有教学内容。选用教材为“十二五”职业教育国家规划教材《学前心理学》,作者刘新学、唐雪梅,北京师范大学出版社。

 

 

 

4-7课程教学效果:对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良,评价材料真实可靠

本课程教学效果良好,学生已经较扎实地掌握了学前心理学有关知识和技能,其有关能力和素质的培养也达到了既定的教学目标。另外,本课程教学效果也得到多方面的肯定,其中校内督导和学生对课程教学评价的结果均为优良。

校外专家

张景换教授的评价(山东师范大学)

本课程根据大学生的特点,在课程内容体系、教学方法和教学手段方面不断进行教学改革和教育创新,突破了传统的学前心理学教学模式,形成了适合学院学生实际的学前心理学课程体系,成效显著。

注重实践教学,幼儿园实习、专题讲座等实践教学内容丰富多彩。

桑标教授的评价(华东师范大学)

课程组围绕该院特色人才培养目标,创新教学方式和考试方法,通过创设各种教育情景,指导学生将课堂的理论知识运用到实践中,取得了显著的教育教学效果。

该课程团队师资队伍整齐、结构合理,教师的教学态度严谨、认真负责,教学方式丰富多彩,学生的学习兴趣浓厚,教学效果良好。课堂教学的手段先进,紧密结合课程内容,实用性强。

校内督导

教学督导组成员的评价1:

教学理念新。

师资力量强。本课程教师均具有深厚的心理学背景,丰富的教学经验。

课程设计精。该课程分为理论教学与实践教学两大部分。理论教学与实践教学紧密结合。

教学方法活。教学全程采用多媒体教学方式进行,根据不同的教学内容,采用讲授法、案例讨论法方法进行教学,教学效果好。

教学督导组成员的评价2:

有团结协作的教师队伍。她们虽然年轻但责任感强,团结合作好,教学能力强,教学经验丰富,教学特色鲜明。

有生动活泼的课堂教学。在教学过程中,及时把教改教研成果引入教学,理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育为一体,教书育人效果显著,课堂教学方法灵活多样,考试考查方法新颖。

学生评价

我感到这门课不同于其他课,它的互动性很强,打破了固有的老师讲、学生听的教学模式,与死板的专业课有很大的区别。开始的喜欢也许是出于对老师授课方式的青睐,觉得上这门课很有新鲜感。随着时间一周一周的过去,老师讲的内容也越来越丰富,范围也越来越大,我感觉很多事情都与我身边的事有关系。

我喜欢我们的老师,她把心理学当作一项神圣的事业。第一次课听下来,我就心满意足。与其说老师是在讲课,倒不如说她是在与我们谈心。她娓娓道来,让我们感到如沐春风,心情舒畅。因而每节课都成了我内心的期待,我就像一个不知饥饱的孩子一样,天天都在期待着这门课,只可惜一个星期只有两节课。

 

4-8课程自我评价:本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项),本课程与国内外同类课程相比所处的水平,本课程目前存在的不足

本课程的主要特色有以下几方面:

    1.根据教学需要,利用教学的直观性,突出教学的实践性,充分利用心理学和社会实践密切相关的特点,使实物直观化,将模象直观和言语直观有机结合,帮助学生真正理解知识。

    2.教,学,研相结合,促进学生素质的全面提升,在教学活动中,结合教学进程,给学生出题目,让学生进行研究性学习,进而提升学生的全面综合素质。

    3.教学氛围有浓厚的研究气息,以各级相关课题研究为依托,体现在本课程的教学当中,使学生一开始就容易激发起从事心理学研究的兴趣,进而对本课程的教学起到很好的促进作用。

本课程与国内外同类课程相比,所处的水平:

    国内外名家众多,许多大学相关学科教学队伍的学术和教学水平很高,各类专家的经验丰富,功底深厚,实在是我们所不敢比较的。我们只是在不断努力的过程中,借鉴了其他学校的相关经验和研究成果,根据自己所处的层次,结合学校实际培养目标,提升学生素质,进行了多年的探索和实践,本课程有着科学的教育理念,明确而富有特色的教育目标,教学内容也是相对完善,并具有前沿性,教学方法灵活多样,实验设计科学有效。

    因此本课程的自我定位是:在国内同类型高校的同类课程中居中等水平,并具有一定的影响力和传播力。

本课程目前的不足:

1.由于经费等方面的原因,实践性教学开展尚存在一些困难。

2.很多教学具体实施方面还需要向重点院校的专家学者们学习,取经。

科学的教学模式尚待进一步探索和逐步建立。

4-9课程建设规划:本课程的建设目标、步骤及1年内全程授课录像上网时间表

本课程的建设目标

继续加强教学队伍建设,要逐步形成一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好和教学经验丰富的教师梯队。
    注重理论联系实际,改进教学方法,加大教学改革的力度,提高《学前心理学》课的实效性,力争在不长时间内达到院级精品课程建设要求。

步骤

1.制定目标

通过课程组成员的共同努力,力争建设成为省级课程。
2.组织实施

继续优化师资队伍,提高学历、职称层次;规范教学管理;调整教学大纲(课程标准);充实完善课程内容;开展重点、难点研究;改进教学方法;开展教材与教学环节研究;设计规范的试题库;建好社会实践基地;尝试考试方法新评价系统。

3.总结提高,逐步优化

并在今后几年的教学实践中,针对教学中出现的新问题,不断反馈,最终实现预定的课程建设规划。
4.进一步完善教学网络平台完善工作

本课程全部教案、课件、讲课录像、习题集等已全部上传到校网络教学平台,实现资源共享。但需要不断精心维护与完善,并实现师生的充分互动。
5.师资队伍建设规划及措施
    现有教师5人,能充分满足教学需要。专业教师中,副高及以上职称1人,占20%;中级职称1人,占20%;初级职称3人,占60%。从学历结构来看,其中硕士及以上学位5人,占100%。

    为了进一步提高教学质量和教学效果,教师的教学水平和科研能力还需要进一步提高和加强,课程组计划在未来两年中,通过派出访问学者、进修学习以及组织教师参观学习一流高校教学方法和教学经验等途径,全面提高教师的教学科研能力。
6.完成课程习题库、试题库
    试题库是课程建设的一个重要组成部分,是高校人才培养工作水平评估资料的一个重要内容。试题库是整个教学质量的有效检验,因此建设高质量的试题库就举足轻重。
    试题库要涵盖大纲(课程标准)知识点。根据知识点设计试题.试题的难度分为四个等级,即易、较易、较难、难,所占比例分别为20%、40%、30%、10%。

7.成课程多媒体课件及电子教案
    《学前心理学》多媒体课件要做到使教学更生动、形象、直观明了,大大增强教学的吸引力和趣味性的作用。其次,它应该具有内容丰富,时空跨度和信息容量大的特点,大大开阔学生的知识视野,并增加教学内容的可信度和说服力。再次,它应该具有立体化、多视角教育的功能,可大大提高教学实效。第四,它应该具有摆脱书本局限,超越课堂局限,使学生有更大的想象空间和思考余地,从而激发他们创新意识的功能。课程组成员分工合作,自主制作多媒体教学课件。

8.实现课程资源上网,充分发挥网络教学平台系统在课程教学中的作用
    实现课程资源上网,逐步实现从以“教师为主导”过渡到以“学生为主体”的教学模式。提供“研究性学习”和“协作式学习”的教与学实时交互,学生在线学习的同时可以查询、提问、讨论;利用网上教学和教学管理平台,实现学生与学生、学生与教师之间的非实时交互,用来答疑、辅导、讨论、选课、提交作业等;为学生的自主学习提供及时、准确、全方位的引导、指导、督导,帮助学生解决学习过程中遇到的各种疑难,直至顺利学习。实现部分课程资源上网后将不断维护和完善,充分发挥网络教学平台系统在课程教学中的作用。
9.完成课程教学录像
    课堂教学录像分析方法的推广还在于真正把信息技术应用与日常的教育教学结合起来,把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的起点上实施,我们会逐步完成《学前心理学》完整教学录像上网。

10.课程教学内容研究与教学实践

课程组长期坚持集体备课制度。对教学内容逐章逐节进行研究,确定讲课重点、难点。分析学生状况,研究调整讲课方式。课程组绝大多数教师已采用多媒体教学,集体研究课件制作,研究多媒体教学中所遇到的种种问题。

积极参加全国和省级相关理论教研活动和学术活动,及时了解相关动态,了解中央的精神,吸取兄弟单位的成功经验。

积极搞好课程的教改研究工作。几年来承担、完成省部级教改课题2项,获得了省部级奖励2项,在国家核心期刊和省级刊物发表论文3篇。

11.积极开展教学研究与教学改革,提高整体教学效果的措施

课程组组织问卷调研、考察总结的基础上积极开展教学研究、改革提出整体提高教学水平的措施。探索一套适应新形势要有行之有效的措施,主要从以下几个方面:

(1) 切实转变教育教学理念,牢固树立以学生为中心的思想。以学生为中心,就要从学生的思想实际出发,为保证学生的健康成才服务,以提高学生的思想理论素质为根本,以马克思主义理论进头脑为目的。

(2)大力提高教学中的科研含金量,以增强教学内容的说服力。大学教学与中学不同,它是以科研为支撑的,没有科研,教学不可能达到一种高水平、高层次的质量。理论研究成果与水平直接反映教师对某些理论理解的深度和高度。只有拿自己真正理解的、深刻体会的东西去讲授,才会有自信、自如和说服力、魅力。

(3)认真贯彻理论联系实际的原则,努力提高教学的针对性和实效性。教学要做到有的放矢,增强教学的理论现实感和针对性。

(4)适应新形势发展要求,建设一支高素质教师队伍。一是加强清年教师的进修提高;二是提升中青年教师的学历和学位;三是使教师由过去单纯教学型转向教学科研并举型。

(5)对加强对《学前心理学》教学功能、改革着力点、教材建设、教学手段、方法和评价体系的研究与探索。

1年内全程授课录像上网时间表

2015年6月        《学前心理学》第1、2单元授课录像上网。

2015年10月       《学前心理学》第3、4、5单元授课录像上网。

2015年12月       《学前心理学》第6、7、8单元授课录像上网。

2016年4月        《学前心理学》第9、10、11单元授课录像上网。

2016年6月         《学前心理学》第12、13、14单元授课录像上网。

 

 

 

 

4-10学校的政策措施:所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果,对本课程后续建设规划的支持措施

1、制定了《教师教育学院关于开展精品课程建设工作的实施意见》和《教师教育学院精品课程评审指标体系》,建立了严格的申报,评审程序以及监督检查机制,实施效果良好。 

2、高度重视精品课程建设工作,校级精品课程评选建设是在教学改革试点专业、试点课程、 优秀课程、特色课程的基础上推荐遴选的,严格按照高起点、高标准、高要求,体现先 进性、科学性和示范性的建设标准。

3、构建了院、校、省、国家四级精品课程体系,对于已经立项建设的校精品课程,系部还给予专项配套补助经费,保证精品课程的维护与共享,并结合学校的有关规定,对课程负责人给与奖励,项目组成员在职称评定方面优先考虑。

 

本课程已上网资源情况:网上资源(含课程试卷及参考答案)名称列表及网址链接

 

本课程已建立专门网站,开设了课程简介、教学团队(概况、课程负责人、主讲老师)、教学手段与方法、教学大纲、电子教案、课程资源(教学课件、教学录像、习题集)、教学实践(实践指导方案、成果展示)、联系我们等多个模块,教学资源丰富,课程网站畅通,可以很好地发挥辅教辅学功能,满足教师教学和学生学习的需要。

 

网址:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

其他情况说明(如果需要):

 

 

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