基本

信息

姓名

黄亚奇

性别

女

出生年月

1983.02

最终学历

研究生

职称

讲师

电话

15854499830

最终学位

硕士

职务

无

传真

无

所在院系

教师教育学院

E-mail

187054112@qq.com

通信地址（邮编）

潍坊科技学院 教师教育学院 寿光市学院路1299号（262700）

研究方向

学前教育美术基础  装饰雕塑与陶艺

1-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）

1.近五年来讲授的主要课程：

学前教育美术基础——素描  专业核心课  每周14学时 1届  学生总数 276人

学前教育美术基础——简笔画 专业核心课  每周14学时 1届  学生总数 276人

学前教育美术基础——色彩  专业核心课  每周14学时 1届  学生总数 276人

学前教育美术基础——手工  专业核心课  每周14学时 1届  学生总数 276人

2.获奖：

①　2009年获得中国高校美术作品学年展（教师组）三等奖。

②　2009年作品《金陵十二钗》申请国家知识产权局外观设计专利十二项

③　2010年获得山东省第二届高校美术与设计专业师生基本功比赛教师组其他类三等奖。

④　2011年5月获得山东省“鑫亮杯”雕塑展优秀奖。

⑤　2011年5月获得寿光市二0一0年度“农圣文化奖”艺术作品奖二等奖。

⑥　2011年6月获得中国艺术促进会主办，辽宁美术出版社承办的首届全国高    校美术设计大奖赛三等奖。

⑦　2011年7月成功申请小型雕塑《嘻哈脸谱》系列作品外观设计专利十二项。

⑧　2012年4月作品《嘻哈脸谱》获得寿光市二0一一年度“农圣文化奖”二等奖。

⑨　课件《色相对比》在全省高校青年教师多媒体教学课件竞赛中荣获三等奖。

⑩　课件《色相对比》在全国高校青年教师多媒体教学课件竞赛中荣获三等奖。

1-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

1.学术研究课题：

1)   2014年县级课题《陶艺课程校内实践教学初探 ——以潍坊科技学院学前教育专业陶艺教学为例》山东省青年教师教育教学研究课题。

2)   《有“留守经历”大学生的心理健康状况研究》山东省青少年重大课题。

3)   《高职院校纯女生班级中大学生人际交往问题及团体辅导效果的研究》山东省青年教师教育教学研究课题。

4)   《“导师带徒”机制在职业院校发展中的探索与实践研究》山东省企业培训与职工教育课题。

5）《以潍坊科技学院为例的学前教育专业美术课程体系研究》山东省青年教师教育教学研究课题。

2.精品课：

   2011年在美术系薛惠莉老师《动漫造型设计》省级精品课中主讲陶艺（第四主讲人）。

3.学术论文：

《感悟陶艺魅力》发表于《东方青年教师》2012年第11期总第352期。

《浅谈陶艺融入室内设计中的作用》发表于《艺术科技》2014.1 独立作者

《关于美的设计——陶瓷艺术》发表于《中国包装工业》2014.6 独立作者

《室内装饰品在室内设计中的作用》发表于《现代装饰》2014.2  311期 独立作者

《论室内设计中陶艺元素的融入》发表于308期《现代装饰》2014.1 独立作者

《The application of information technology in the fine arts teaching and implamentation》EI 论文 独立作者

基本

信息

姓名

丁文静

性别

女

出生年月

1982.12

最终学历

研究生

职称

讲师

电话

15265812360

最终学位

硕士

职务

无

传真

无

所在院系

教师教育学院

E-mail

805706321@qq.com

通信地址（邮编）

潍坊科技学院 教师教育学院 寿光市学院路1299号（262700）

研究方向

中国当代美术理论研究

2-1

教学

情况

主要课程：

美术 专业必修课；2节/周；2013级2014级；340人

素描 专业必修课；8节/周；2008级2009级；87人

美术鉴赏  专业选修课；2节/周；2008级2009级；112人

实践性教学：

毕业论文；18人

2-2

学术

研究

课题：

《以潍坊科技学院为例的学前教育专业美术课程体系研究》山东省青年教师教育教学研究课题。

论文：

《以吕圣中的“小红人”为例的民间美术资源研究》；《边疆文学•文艺评论》；独立作者；2012.2

《浅论劳特累克的“红磨坊”主题绘画》；《中国文艺家》；第一作者；2014.01

《浅析柯罗的（孟特芳丹的回忆）》；《美术教育研究》；独立作者；2014.4

《谈当代建筑外墙部分的装饰美构架》；《现代装饰》；独立作者；2014.06

《包装色彩设计的人性化探讨》；《中国包装工业》；独立作者2014.6

基本

信息

姓名

唐璇

性别

女

出生年月

1977.12

最终学历

本科

职称

讲师

电话

13465739709

最终学位

硕士

职务

传真

所在院系

教师教育学院

E-mail

Txss1021@126.com

通信地址（邮编）

潍坊科技学院 教师教育学院 学院路1299号（262700）

研究方向

手工制作

2-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程有素描、简笔画、及手工制作。每周课时平均14节课，学生每学期人数 300人左右。 

论文：

1、从国画的创作技巧看国画艺术的特色 发表在《美术教育研究》 2014年04月

2、面对扩招后设计专业基础教学与创新能力研究 发表在《设计艺术研究》

   2012年12月

3、谈写实绘画的精神内涵 发表在《艺术科技》 2013年03月

2-2

学术

研究

奖励：

山东省中小学教育科研优秀成果《浅谈“如何培养学生的绘画创作》

获教学成果一等奖

基本

信息

姓名

范鲁璇

性别

女

出生年月

1983.02

最终学历

研究生

职称

讲师

电话

15966180920

最终学位

学士

职务

传真

所在院系

教师教育学院

E-mail

Flx8321@163.com

通信地址（邮编）

潍坊科技学院 图书馆 学院路1299号（262700）

研究方向

手工制作

2-1

教学

情况

主要课程：

1.Photoshop、专业课、4节、2012级、50人

2.美术、技能课、4节、2014级、77人

获奖：

1.2010年山东省第二届高校美术与设计专业师生基本功比赛三等奖。

2.作品《金陵十二钗》获得2010年度农圣文化奖艺术作品奖二等奖。

3.2013年山东省第三届高校美术与设计专业师生基本功比赛三等奖。

2-2

学术

研究

发表论文：

1.《信息时代的数字艺术设计特征及交流》 素质教育  2012年5月

2.《浅谈室内设计的人性化体现》 教育学文摘  2012年11月

3.《室内软装饰设计中的色彩把握研究》 艺术时尚  2014年3月

4.《室内设计中色彩的作用探究》 美术教育研究  2014年4月

人员

构成

(含外

聘兼

职教

师)

姓名

性别

出生

年月

专业技

术职务

职业资

格证书

学科

专业

承担教

学任务

专任教师/

兼职教师

兼职教师

所在单位

丁文静

女

1982.12

讲师

美术学

美术

专任教师

唐璇

女

1977.12

讲师

美术学

美术

专任教师

范鲁璇

女

1983.02

讲师

艺术设计

美术

兼职教师

3-1

教学队

伍整体

结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况

学前教育美术专业现有美术专业教师4人，美术专业兼职教师1人，其中研究生学历4人，本科学历1人，双师型教师1人，师生比例约为160/1。学前教育专业是我校在2013年新成立的专业，在教师的配置上多以高学历的年轻教师为主，充分发挥年轻教师群体的主观能动性，在专业教师的配置上更是选用本校专业较强的教师，经过严格筛选后录用。其中，黄亚奇老师原为美术系教师，研究生学历，主要从事设计、装饰雕塑与陶艺专业的研究与教学，对手工造型设计中“泥工”有深刻的了解和研究。丁文静老师系美术系教师，研究生学历，在美术理论和艺术鉴赏方面有很深的造诣。唐璇老师系五专部美术教师，从事美术基础教育多年，专业性较强。

从学缘结构看，教师们分别毕业于国内重点高校：山东师范大学、云南艺术学院、青岛大学等不同院校，且多数教师大学本科及研究生阶段分别在不同院校、专业学习，学科结构合理。

3-2

教学改

革与研

究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

1）加强教学工作改革，提高教学质量，解决教学过程中所存在的问题，在实际的教学工作中尝试了以下几点:

2）组织课题通过教研活动讨论提高教学实践水平。

3）2.通过互相听课评课的方式，以老带新教学互动，提高授课水平。

4）3.针对教材中的难点和重点，运用网络反映到课堂教学中，力争使难点重点更容易让学生把握。

5）4.在教学过程中，积极探索适合我学院特色的教学模式，大胆尝试大胆创新运用多种方式激发学生的学习兴趣，积极协商处理教学过程中出现的问题。

6）5.专业教师协同合作，发挥骨干教师的主导作用，积极讨论新的教学方式，积极开展项目教学法，提高美术专业课的教学质量，并加强教学工作改革，提高教学质量，解决教学过程中所存在的问题。

3-3

青年教

师培养

近五年培养青年教师的措施与成效

1)课前培训，试讲后择优准入

2)随课学习，共同备课

3)随堂听课，及时交流讨论

4)定期组织教学研究活动

5)鼓励投入教学研究与科学研究

6）进行与青年教师一对一结对子教育活动，鼓励青年教师听课，多听取青年教师的课，进行每学期的定期对青年教师的听评课活动，使青年教师的教学水平得到了很大的提高，尽快的熟悉适应了自己所教授的课程。

联合课程名称

（单门课程不填）

课程名称

手工造型设计

课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课）

专业核心课

4-1课程概述：课程的历史沿革、设计理念、课时数量以及在专业人才培养中的地位和作用等

    潍坊科技学院教师教育学院是国家教育部批准的，在2013年新建的专业，《美术基础——手工造型设计》是立足学前教育专业手工教学实际，结合幼儿园手工教学的需要，强调手工基础知识技能的掌握，实际操作能力的提高以及设计意识的培养。突出学用结合与学前教育的特色，在内容上尽可能系统反映现代幼儿教育理论研究和手工实际的成果，使学习者在教学实践中既能具体制作、运用，又能结合实际举一反三，充分发挥个体的学习兴趣和积极性，并通过操作习得广泛的技能迁移能力，将不同类型的手工制作运用到各种教育环境创设、教学活动和现实生活中去。

    本课程的教学对象为学前教育专业本、专科学生。手工基础课程是学前教育专业的动手表现技法课程。是重要的一门专业必修课。

    本课程是从学前教育专业的课程设置出发的。强调基础知识、技能的学习和掌握，在内容结构上突出基础性，尽可能多的教授不同的手工种类，即使是在同一种类中也更多地展示不同的表现技法，表现形式或造型风格、制作内容。技能技巧简便、易操作，涉及知识面较广，技能点较多，确保学习者基础知识技能的牢固掌握。从而开拓学生的逻辑思维和创作思维，并探索和研究新思路，为启迪创作灵感、培养创新意识打下良好基础。为学生今后学习和从事美术手工教育奠定基础。

4-2课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养

课程设置的针对性：

    针对本专业的学生毕业后主要去向，本着对学生负责的态度，鼓励要求教师利用每年的寒暑假到本市幼儿园进行实践，了解更多关于学生就业的信息并应用到教学实践当中去。做到教学内容有针对性。在教学中，创新教学理念，整体优化课程内容，把握教材的难度，培养学生的动脑动手的能力。

    要求本专业的学生在实际的学习中形成一个较为完整的知识理解体系，由浅入深，循序渐进。教师在讲解时做到了解学生的实际情况，讲解学生遇到的难点和重点，并阐明使用的场景，把所学的知识用在实际的场合中，让学生学会学以致用。

根据学前教育美术概况课程要求和就业需求，组织安排教学内容的课时分配。根据学生要具备“学习能力，口头表达能力，动手实践能力”的就业求职要求，将美术——手工造型设计课程把剪纸、折纸、泥工三个模块的要求深入到教学当中。总课时量为36课时、一学期18周完成，周学时分配为每周2节授课。

4-3课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程

   《手工造型设计》是立足学前教育专业手工教学实际，在教材的选取上结合了吉林出版集团吉林摄影出版社的《儿童剪纸资料大全》、《儿童创意手工大全》、《儿童创意彩泥大全》；华东师范大学出版社的《美术基础——设计与应用》；高等教育出版社的《美术》等专业教材。结合幼儿园手工教学的需要，强调手工基础知识技能的掌握，实际操作能力的提高以及设计意识的培养。突出学用结合与学前教育的特色，在内容上尽可能系统反映现代幼儿教育理论研究和手工实际的成果，使学习者在教学实践中既能具体制作、运用，又能结合实际举一反三，充分发挥个体的学习兴趣和积极性，并通过操作习得广泛的技能迁移能力，将不同类型的手工制作运用到各种教育环境创设、教学活动和现实生活中去。

    本课程是从学前教育专业的课程设置出发的。强调基础知识、技能的学习和掌握，在内容结构上突出基础性，尽可能多的教授不同的手工种类，即使是在同一种类中也更多地展示不同的表现技法，表现形式或造型风格、制作内容。技能技巧简便、易操作，涉及知识面较广，技能点较多，确保学习者基础知识技能的牢固掌握。从而开拓学生的逻辑思维和创作思维，并探索和研究新思路，为启迪创作灵感、培养创新意识打下良好基础。为学生今后学习和从事美术手工教育奠定基础。

4-4课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果

一、手工造型设计采用项目教学法的模式，以学生为主体，采用“教、学、练”三者结合的模式。试行分组学习的方法，具体操作如下：

1）提出项目命题

2)规定项目时间

3）明确项目任务

具体过程如下:

前期准备

项目分组：

按照项目任务并根据学生的个性、特点进行分组，推选美术功底较好的学生作为项目小组的负责人；每个小组根据自己的命题讨论情况制定设计方案，根据方案分配任务。

具体实施过程

收集相关的材料。

对前期所学剪纸的内容按照动物篇、人物篇、植物篇、风景篇、建筑篇等不同篇章进行整理，选取节日主题创作场景中需要使用的部分。

信息处理、整合与共享

    各小组由组长负责，对所搜集的以“儿童节”为主题的素材进行整理，归纳。选取主题创作中所采用的形式，例如，是采用立体卡片绘制的形式还是采用平面设计的形式等通过调研、网上收集素材得出的材料进行小组共享。

集思广益，制定小组方案、企划

确定用哪一个节日作为创作的主题，节日的主要基调是什么，主要的素材是什么，需要的主体物、背景是什么。同时，经过讨论决定，剪纸在整个设计中充当的角色。运用简笔画所学知识设计场景内容，确定主题设计的形式，是单幅或者是组幅，并勾勒出大体的场景轮廓，完成项目的企划案。

分工协作、分步实施完成项目

     按照小组成员的具体情况，取长补短，由组长具体安排项目任务。小组成员有的具体负责绘制设计图、有的负责剪纸、有的负责后期着色，有的负责拼贴，分工要具体到位，并尽量体现出每位学生的专业特色与优势。

分组展示，汇报成果

在整个的制作过程中，教师给予一定的指导意见，或必要的帮助。具体的实施过程由学生独立完成。在制作完成之后，分组展示设计、制作的成果，包括整个设计、分工、实施过程及经验体会等。并进行小组自评，总结优势经验、项目完成过程中遇到的困难、在克服困难时采取的措施等，

各小组之间相互评价

     所谓旁观者清，各小组之间互评更有利于找出项目的不足，正视创作中的缺点，同时，小组之间互评，打破了教师单独评价的主观印象，能从更全面的角度对学生创作进行评价。

教师点评

    教师从设计及制作的角度对小组作品给予评价，充分肯定各小组闪光点的同时，明确指出存在的不足及如何改进的具体建议，促进学生进一步提高，以达到使学生了解剪纸概念、掌握剪纸制作技法及根据不同主题运用剪纸进行装饰的目标。

4）项目小结：

课后反思与探究：

在美术教学中尝试运用项目教学法所体现的优点有：

学生的求知欲促使学生拿到任务之后能主动有效、充分地努力完成项目任务。

在完成项目任务的过程中，学生展现了极强的学习能力和解决问题的能力，调动了各种方法、手段解决遇到的各种困难。

学生解决实际问题的综合能力有所提高，体现了他们在团队中的积极合作能力。

在教学活动中项目教学法的运用，也存在以下问题：

由于没有提前预习课程内容，更没有预习相关的知识点，部分同学遇到问题时，随意、在想当然地自己做。

少数学生对项目教学任务不重视，未做任何的前期准备，导致实施过程盲目、五计划，而不能按要求完成项目任务。

经过实践，项目教学要想取得较满意的教学效果，应注意以下几点：

项目教学在立项环节要紧扣教学内容，充分考虑到学生的能力与潜力。结合本课程的人才培养目标、要求，为学生的长远发展奠定基础。

实施项目教学，教师必须转换角色，做好设计师、引导者。项目化教学的核心是以学生为主、以项目为主，教师由传统教学的主角转变为整个教学活动的策划、行动指导、引导者的角色。教师要提高对教学内容、培养目标的理解，加强活动设计策划能力、引导掌控能力，才能成为合格的项目教学的指导者，获得较好的项目教学效果。

二、采用先进的多媒体技术进行教学

4-5课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力

1.进行课堂实践教学，加深学生记忆和了解。

2.利用多媒体进行授课，查找有用的资源进行授课。

3.通过多媒体，让学生尽量多的接触视频，通过视频让学生更多的了解当前的手工材料、制作方法与发展动态。

4-6课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，并承诺其余教学录像1年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要

一、建设专业网站，及时更新美术专业知识，并且积极向学生推广，鼓励学生在网站进行提问，并由专业任课老师及时进行解答，为学生提供便利的学习渠道，提高学生学习的积极性。

二、选用优秀的专业教材和辅助教材，并及时注意国内外新的教材出版信息，及时补充有用的教材，争取让学生接触到最新最前沿的知识。

专业教材：华东师范大学《美术基础——设计与应用》

辅助教材：《儿童创意彩泥大全》、《儿童剪纸资料大全》、《儿童创意手工大全》

4-7课程教学效果：对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠

    学前教育美术专业教师都是年轻教师，能随着教学实践的不断进行，逐渐积累了宝贵的经验；学生们在本市重点幼儿园的实习、实践表现得到了其他教师、领导的一致好评，给予我们很大的鼓励。

    虽然我院学前教育专业起步比较晚，但是不论从学院组织的各项教学比赛，还是学院的听评课来看，都取得了很好的成绩，教师素质的不断提高，是对学生知识、能力、素质提高的基础，虽然我院现在还没有毕业生，但是，学前教育存在较大的人才缺口，我院即将毕业的学生有20多名已经和用人单位签订了为期一年的用人合同，这也是对我们教学工作的极大肯定。

4-8课程自我评价：本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项），本课程与国内外同类课程相比所处的水平，本课程目前存在的不足

1.教师授课时采取灵活多样的教学方法，让学生除了学习手工制作步骤、样式之外，还在教学中不断渗透中国优秀的传统民俗风情，历史文化。教材比较先进，配合课后练习，学生能够更加牢固的掌握所学的知识。

2.定期举行作品展示，给学生充分的自我展示空间。同时，也起到激励学生的作用。

3.利用多媒体和实践练习进行综合教学，让学生对手工制作产生浓厚的兴趣。在教学中达到事半功倍的效果。

4-9课程建设规划：本课程的建设目标、步骤及1年内全程授课录像上网时间表

一、建设目标：

    以转变教育思想、更新教育观念为先导，以优化知识结构、重视能力培养为出发点，以实施素质教育、促进学生全面发展为目标，以培养学生创新精神、实践能力为重点，以整体优化课程结构、构建新的知识体系为主线，及时更新教学内容，加强课程整合和课程群建设，构建整体优化的课程体系，逐步实现教学方法和手段的现代化。由此达到以下目标：

1) 进一步探讨和实现促使学生主动学习，努力创新的教学环境。

2) 逐步开成一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、学术及教学水平都比较高的优秀的师资队伍。

3) 通过调研，及时调整部分教学内容，使课程体系和教学内容进一步体现基础性、科学性和实用性。

4) 进一步改进教学方法与手段，提高教学质量，争取教学水平与国际接轨；教育教学思想与时俱进。

5) 进一步建立健全科学合理的考核评价体系和基于试题库的教考分离机制，形成教学质量的可持续提高。

6) 进一步完善网上资源，充分利用学院校园网络学堂平台，指导学生正确、有效地使用网上资源，更好地学习本门课程。

二、建设步骤：

    1．规范教学基本环节，夯实课程建设基础。严格按照学校教务处相关教学要求，定期组织课程组教师集体备课，规范课堂教学、作业布置与批改、考试命题与评分等教学过程基本环节，保障教学质量。
　　2．以加强队伍建设为途径，提升团队整体实力。为教师提供更多的学习深造机会，提高教师的学历学位比例；建立“传、帮、带”的校内培养制度和定期的师资培训，使教师能不断更新知识结构，提高业务水平。
　　3．坚持教学与科研相结合，做到教学科研相长。继续定期开展教研活动，定期派送教师参加学术会议，以教师整体实力的提升来促进《美术》课程教学质量的提高。

4-10学校的政策措施：所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果，对本课程后续建设规划的支持措施

    课程建设与改革是提高教学质量的核心，是学院教学基本建设的重要内容，是学院教学改革工程的重要组成部分。

  长期以来，学院十分重视课程建设工作，要求各教研室在师资队伍建设、教材建设、课堂教学方法、考核手段等方面进行改革创新，以求取得优良的教学效果。

    为了鼓励精品课程的建设，学校在精品课程的建设、申报、奖励等方面制定了一系列相应的政策，极大地调动了教师建设精品课程的积极性。目前，学校的精品课程建设已经形成了国家、省级、校级良好的梯队建设，不在不断向前推进。

本课程已上网资源情况：网上资源（含课程试卷及参考答案）名称列表及网址链接

其他情况说明（如果需要）：